MODELOS COGNITIVOS Y TEORÍAS EDUCATIVAS PARA EL APRENDIZAJE TÉCNICO PRÁCTICO
En este artículo, exploramos los modelos cognitivos y las teorías educativas que sentaron las bases de muchos métodos de enseñanza modernos, especialmente en contextos técnicos y prácticos. No se trata solo de una revisión histórica; creemos que comprender estos enfoques nos ayuda a diseñar entornos educativos dinámicos y orientados a la resolución de problemas, esenciales para los estudiantes que enfrentan los rápidos cambios tecnológicos y sociales actuales.
Las raíces del aprendizaje activo: Confucio
El filósofo chino Confucio (551–479 a.C.) dijo: “Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo”, captando la esencia del aprendizaje activo que subyace en muchas de las teorías aquí presentadas.
John Dewey: Aprender haciendo
John Dewey (1859–1952), filósofo y educador estadounidense, defendía el aprendizaje a través de la experiencia. Destacaba la importancia de la interacción activa entre el individuo y su entorno, insistiendo en que la educación debía ser práctica – lo que hoy llamamos “learning by doing”. Este principio es clave en los enfoques basados en proyectos en disciplinas técnicas, donde los estudiantes adquieren habilidades mediante el uso directo de herramientas y materiales.
Maria Montessori: Independencia y exploración
Maria Montessori (1870–1952) introdujo un método centrado en el niño, basado en la independencia, la elección y los materiales sensoriales. Aunque su trabajo se centró en la infancia, sus principios también se aplican al aprendizaje técnico y en laboratorios. Permitir a los aprendices – niños o adultos – explorar a su ritmo fomenta la curiosidad, la resolución de problemas y la responsabilidad por su propio progreso. En ámbitos técnicos, esto se traduce en kits modulares y personalizables (para robótica, mecatrónica, etc.) que permiten adaptar las actividades prácticas a los intereses individuales.
Jean Piaget: Constructivismo y experiencia
Jean Piaget (1896–1980) desarrolló el constructivismo, afirmando que el conocimiento surge de la experiencia práctica. Aunque se centró en los niños, sus ideas promueven el aprendizaje técnico en entornos reales, manipulando objetos y realizando experimentos. Su influencia es clara en la educación STEM actual, orientada a laboratorios y actividades tangibles.
Lev Vygotsky: La Zona de Desarrollo Próximo
Lev Vygotsky (1896–1934) propuso el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), según el cual el aprendizaje ocurre más eficazmente con la ayuda de un “otro más competente”, ya sea un docente o un compañero. En entornos de laboratorio, el trabajo en grupo favorece este tipo de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes combinan sus conocimientos para resolver desafíos técnicos complejos, apoyándose mutuamente.
Seymour Papert: Construccionismo y herramientas digitales
Seymour Papert (1928–2016), influido por Piaget, introdujo el construccionismo, destacando la creación de artefactos tangibles durante el aprendizaje. Construir robots o programar sigue siendo central en muchos cursos técnicos y espacios maker. Papert también reconoció el potencial de la tecnología para personalizar el aprendizaje y hacerlo más atractivo. El feedback inmediato de la creación de prototipos y la codificación impulsa un ciclo de prueba y error que fomenta experiencias dinámicas e interactivas.
Conclusión
Estos son solo algunos de los grandes referentes de la educación práctica, pero muchos otros siguen enriqueciendo nuestra comprensión de la enseñanza eficaz. Tal vez tú ya formes parte de ese trabajo, experimentando con nuevos enfoques o formulando nuevas teorías. ¡A todos los que participan en esta importante misión, les deseamos mucho éxito!
Massimo Temporelli
Presidente y fundador de TheFabLab
