FORMATION TECHNICO-SCIENTIFIQUE : CULTURE, POLITIQUE ET INDUSTRIE
Dans cette série, nous examinerons les dimensions historiques, économiques et culturelles de l’enseignement technique et scientifique. Quand cette branche de la connaissance a-t-elle émergé ? Quels modèles l’ont façonné ? Quels sont les avantages pour les sociétés industrialisées ?
Où est-il enseigné et par quelles méthodes ? En répondant à ces questions, nous préparons l’avenir avec une plus grande prise de conscience et une stratégie économique plus solide.
L’évolution de la formation technico-scientifique
L’enseignement technique et scientifique est né de la nécessité d’aligner les connaissances pratiques et technologiques sur les sociétés en évolution rapide, en particulier à partir du début du XIXe siècle, pendant l’industrialisation. Depuis lors, elle a subi diverses transformations en Italie, en Europe et dans le monde, façonnée par les principales révolutions industrielles :
- Première révolution industrielle (milieu du XVIIIe siècle) : mécanisation et énergie vapeur
- Deuxième révolution industrielle (fin du 19e siècle) : l’essor de l’électricité
- Troisième révolution industrielle (fin du 20e siècle) : croissance de l’électronique et des technologies de l’information
- Quatrième révolution industrielle (début du 21e siècle) : industrie 4.0, intégration du numérique et de la fabrication traditionnelle
Ces changements ont fortement affecté les politiques éducatives et les marchés du travail.
Leur étude met en lumière des éléments clés de notre société : la manière dont nous structurons l’école, les hiérarchies sociales et les métiers, et met en évidence le fossé souvent inutile entre les sciences humaines et les domaines techniques. La formation pratique, l’expérimentation et la méthode scientifique restent essentielles pour prendre des décisions éclairées fondées sur des données.
Les origines de l’enseignement technique
En remontant aux origines d’il y a environ 250 ans, à la première révolution industrielle, les nations ont commencé à reconnaître les avantages de la science et de la technologie, ce qui a conduit à la fondation des premières écoles techniques.
En Italie, ces écoles ont émergé au XIXe siècle en même temps que la volonté d’unification et de croissance industrielle du pays.
Des personnalités telles que Quintino Sella ont préconisé l’enseignement technique pour réduire l’écart économique de l’Italie avec les autres puissances européennes, ce qui a abouti à la loi de 1862 sur les instituts techniques, qui offrait des programmes axés sur le marché dans des domaines tels que la mécanique, la chimie et le génie civil. À peu près à la même époque, l’Université polytechnique de Turin (1859) et l’Université polytechnique de Milan (1863) sont devenues des centres d’enseignement de l’ingénierie et ont dirigé l’expansion industrielle de l’Italie.
En Angleterre, l’épicentre de la révolution industrielle, les écoles techniques avaient déjà vu le jour au milieu du XVIIIe siècle, avec des écoles techniques et des instituts mécaniques formant la main-d’œuvre qualifiée nécessaire pour alimenter le boom manufacturier du pays.
De même, la France a jeté les bases de son propre enseignement technique à la fin du XVIIIe siècle, en fondant les Écoles d’Arts et Métiers (1780) et, avant cela, l’École du Génie Militaire (1748).
L’Allemagne s’est engagée dans une voie similaire au début du XIXe siècle, en créant des institutions telles que la Gewerbeschulen (1835), qui combinait l’enseignement théorique et l’apprentissage pratique, une approche liée à une croissance significative de l’emploi industriel et de l’entrepreneuriat.
Conclusion
Nous apprenons souvent que la révolution industrielle a stimulé l’urbanisation et le progrès économique, mais nous entendons rarement dire à quel point l’éducation technique et scientifique a fait partie intégrante de cette transformation. Au 19e siècle, d’innombrables jeunes ont acquis pour la première fois dans l’histoire les connaissances et les compétences nécessaires pour faire fonctionner des machines sophistiquées. Aujourd’hui, face à une autre révolution industrielle, nous avons à nouveau besoin d’un modèle éducatif avant-gardiste, qui met l’accent sur l’apprentissage technique et scientifique pour répondre aux besoins du monde en évolution rapide d’aujourd’hui.
Massimo Temporelli
Président et fondateur de TheFabLab
